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大家的区域游戏观察记录表中通常有哪些观察信息？

·谁，在什么时间、什么地点观察

·观察谁

·观察什么(目标)

自主游戏要设定游戏目标吗？

不少案例中教师都为游戏设置了目标，对照分析时也很在意目标的落实。我们期待儿童的一些游戏行为的发生，期待儿童在使用材料时获得某种经验，这是合理的，但不一定要有那么明确的目标，尤其是不要用设定的目标限制儿童的行为和过程，不要用设定的目标指挥儿童的行为过程，不然就失去了游戏的根本特性。儿童在游戏中所进行的学习和获得的经验是开放的、综合的，是生成性的，而非事先明确规定的。—《游戏·学习·发展一全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》

1.儿童发起的活动一以游戏为主，也包括幼儿自发的各种活动

目标:笼统、模糊，指向长远，在幼儿的活动中潜移默化地接近或实现。

教师:支持，间接引导；无法直接设计和控制活动以达到精准的目标，但能通过创设游戏环境、投放游戏材料来影响儿童的活动，进而促进其获得与目标有关的经验。

儿童:主导，自我建构。即儿童的学习是自我建构的过程。

2.儿童发起·教师拓展的活动--游戏支持、生成教学等

目标:仍带有模糊性，教师的介入可能使之清晰化并引导向课程目标；

目标具有灵活性、生成性特点。

教师:支持、合作、引导；在认真观察、分析、判断幼儿行为的基础上，有目的地把课程目标注入幼儿自发的活动中，将幼儿原本自主建构的学习经验与社会文化建立起相对密切的联系。教师介入的可能结果:一是拓展深化幼儿的自发活动；二是从中生成教学。

儿童:经验的自我建构与社会建构相结合。

自主游戏的观察目标如何设定？

观察是为了更深入地了解儿童的发展状态、当前水平及兴趣、需要等。因此，自主游戏中的观察目标模糊的、笼统的，往往是以关键经验(发展指标)为指引的。

不是某个具体目的地，更像是指南针。