活动目标
1.学习逻辑推理的方法。
2.能够根据已有条件进行推理。
3.喜欢参与逻辑推理活动。
 

活动准备
1.形状不同、花朵数量不同的餐盘图片若干，眼罩。
2.幼儿用书。
 

活动过程
一、导入活动。
教师创设小猪一家吃晚餐的情境，激发幼儿的兴趣。
教师：小猪一家要吃晚餐了，可是它们的餐盘都不一样，我们一起来帮它们找到需要的餐盘吧！
二、引导幼儿根据已有的条件进行推理，并找到正确的答案。
1.教师出示形状不同、花朵数量不同的餐盘图片，请幼儿观察。
教师：这些餐盘长得一样吗？哪些地方不一样呢？（引导幼儿说出餐盘的形状和餐盘上花朵的数量不一样）
2.教师进行情境描述，引导幼儿分析已知条件并进行推理。
教师：小猪说自己的餐盘是圆形的，上面有5朵花。猪爸爸说自己的餐盘是方形的，上面有3朵花。猪妈妈说自己一直使用长方形的餐盘，上面有4朵花。
教师：小猪想要什么样的餐盘？你是怎么知道的？
教师：猪爸爸想要什么样的餐盘？你是怎么知道的？
教师：猪妈妈想要哪个餐盘？请你自己找出来吧！
（此环节主要是让幼儿听清要求，知道怎样分析条件，所以可以多引导幼儿说出这样推理的原因是什么，帮助幼儿掌握方法）
三、引导幼儿完成相应练习，提高逻辑推理能力。
1.教师指导幼儿翻开幼儿用书第32页并完成相应的练习。
2.教师检查幼儿的完成情况并给予评价。
四、游戏活动。
教师选一名幼儿戴上眼罩，然后牵着该幼儿，引导他摸一摸教室里的物体，然后猜一猜摸到的是什么。教师适时给出提示帮助幼儿掌握所摸物体的线索。如：圆的还是方的，高的还是矮的，硬的还是软的等。
 

活动延伸
请家长在家与幼儿玩推理游戏，幼儿随意说出几个条件来描述家里的某件物品，然后请家长根据条件找到幼儿描述的物品。